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单项选择题
古希腊的( B )的先天理念说是遗传决定论的典型代表。
苏格拉底 B. 柏拉图 C. 格塞尔 D. 亚里士多德
总的来说，幼儿期的幼儿的句子基本上是以( C )为主。
长句 B. 短句 C. 单句 D. 复合句
现代教育观认为，学前教育的内容与方法要符合( B )的要求。
科学性 B. 发展适应性 C. 民主性 D. 活动性
先天因素主要指个体生物因素，其中最具重要意义因素是( C )
成熟 B.生长 C.遗传 D.发育
头大、躯干长、四肢短小、胸围比头围小的形式特征是( A )
初生儿 B.幼儿 C.小学生 学生
杀婴和溺杀女婴现象体现了( B )
人本位的儿童观 B.社会本位的儿童观
C.主体性儿童观 D.文艺复兴时期的儿童观
遗传决定论的代表人物是古希腊的哲学家_______和“成熟势
_（ A ） ____。
柏拉图 格塞尔 B.柏拉图 洛克 C.格塞尔 华生 D.洛克 华生
8.个体的发展是按照（D ）（顺序）进行的。
A.由脚到头，由四周向中间 B.由脚到头，由中间向四周
C.由头到脚，由四周向中间 D.由头到脚，由中间向四周
有关研究表明，3~4 岁幼儿的词汇量为1730 个，4~5 岁幼儿
2853 个，5~6 岁为3562 个，由此结果 可看出，（ B ）是
A.3~4 岁 B.4~5 岁 C.5~6 岁 D.3~6 岁
10.学前教育对儿童的发展的（B ）模式认为，后天教育经验只
和顺序。
A.维持 B.促进 C.诱导 D.发展
．儿童的发展是通过（ A ）
．对物体的操作和与人的交往而发展的 B．聆听教师讲授知识
C．观察教师的操作过程而发展的 D．观看电视频道节目而发
12．出生到3 岁儿童的社会化主要是（ A ）
．在家庭中进行的 B．在托儿所进行的
C．在幼儿园进行的 D．在社区中进行的
．儿童最先掌握的词汇种类是（A ）
．名词、动词 B．动词、形容词 C．形容词、连词 D．介词、
14.( C )的“教育万能论”是环境决定论的典型代表。
A.格塞尔 B.洛克 C.华生 D.柏拉图
儿童年龄越小，身体发展和心理发展的相互影响也就越( B )。
A.小 B.大 C.平稳 D.没关系
遗传决定论的代表人物是古希腊的哲学家( A )和“成熟势力学
柏拉图 B.亚里士多德 C.苏格拉底 D.洛克
17.皮亚杰认为个体心理发展的过程有( C )四个要素。
A.教育、练习和习得经验、社会性经验、自我调节作用的平衡
成熟、教育、社会性经验、自我调节作用的平衡过程
成熟、练习和习得经验、社会性经验、自我调节作用的平衡过
D.成熟、练习和习得经验、社会性经验、教育
学前教育对儿童的发展的( A )模式认为，儿童某些认知能力能
作用只是使儿童维持现有能
维持 B.促进 C.诱导 D.发展
“把儿童看作是民族、社会或国家的财富，是未来的劳动力
，代表了( B )
人本位儿童观 B.社会本位儿童观 C.维持式教育观 D.促进式
20.学前教育对儿童发展的( D )作用模式认为：后天教育经验的
的发生与否，环境和教育对
A.维持 B.促进 C.提高 D.诱导
．提出“儿童发展是一个有规律的顺序模式的过程”观点的代
D ） A．柏拉图 B．华生 C．洛克 D．格塞尔
．儿童掌握较晚的词汇种类是（ D ）
．名词、动词 B．形容词、语气词 C．连词、介词 D．副词、
．先天因素主要指个体生物因素，其中最具重要意义因素是
C ）
．成熟 B．生长 C．遗传 D．发育
24．杀婴和溺杀女婴现象体现了（ B ）
A．人本位的儿童观 B．社会本位的儿童观
C．主体性儿童观 D．文艺复兴时期的儿童观
．儿童的发展是通过（ A ）
．对物体的操作和与人的交往而发展的
．聆听教师讲授知识而发展的
．观察教师的操作过程而发展的
．观看电视卡通节目而发展的
．我国传统文化比较侧重个体群体性的发展，在一定程度上忽
D ） A．认知发展 B．情感发展 C．意志力发展
．个性发展
．提出“生态系统学理论”的心理学家是（D ）
．皮亚杰 B．维果斯基 C．华生 D．布龙芬·布兰纳
个体发展的规律性表现为个体发展是( B )
从复杂到简单，从一般到特殊的过程B.从简单到复杂，从一般
从复杂到简单，从特殊到一般的过程D.从简单到复杂，从特殊
认为儿童是民族和国家的财富，是家族传承和繁衍的工具是
B ）
A.人本位的儿童观 B.社会本位的儿童观
神本位的儿童观 D.教育本位的儿童观
成人在教育过程中享有绝对的、至高无上的权威，体现了( D )
主体性儿童观 B.现代儿童观
C.人本位儿童观 D.社会本位儿童观
个体发展是由头到脚、由中间向四周进行的，这表明个体发
A ）
规律性 B.个别差异 C.阶段性 D.社会性
32.儿童身体的正常的生长与发育是( A )
生理成熟 B.心理发展 C.生理适应 D.心理适应
儿童掌握词汇的顺序是（D ）
名词、形容词、动词 B.动词、形容词、名词
C.动词、名词、形容词 D.名词、动词、形容词
新生儿大脑的重量约为350 克，脑重达到1000 克，相当于
(A )
A.3 岁 B.4 岁 C.6 岁 D.7 岁
提出“成熟势力说”，认为儿童发展是一个有规律的顺序模式
( C )
柏拉图 B.皮亚杰 C.格塞尔 D.洛克
对儿童发展产生极大影响的社会生态系统是( B )
生产力和生产关系 B.家庭、学校和社区
物质环境和精神环境 D.经济基础和上层建筑
．新生儿出生后能吃到母乳，是依靠（C ）
A．听觉 B．味觉 C．触摸觉 D．视觉
．大脑的重量1000 克，相当于出生时的两倍半是（ D）
．7 岁 B．6 岁 C．4 岁 D．3 岁
39.提出儿童发展是“一个有规律的顺序模式过程”观点的人是
A.华生 B.洛克 C.格塞尔 D.柏拉图
．导致儿童身心发展差异性的物质性基础是（C）
．后天环境 B．教育 C．遗传素质 D．自然环境
．儿童认知、情感、意志和个性等方面的发展是（B ）
．生理成熟 B．心理发展 C．生理适应 D．心理适应
．学前教育阶段可分为新生儿期、乳儿期、婴儿期和幼儿期，
C ）
．规律性 B．个别差异 C．阶段性 D．社会性
．环境决定论的代表人物是( C )30
．柏拉图 B．皮亚杰 C．华生 D．夸美纽斯
．一般学者认为，儿童早期最发达的感觉是( A )
A．味觉 B．触摸觉 C．视觉 D．听觉
．有的儿童在七、八个月就能说出清晰的词，而有的儿童要到
一些简单的字词，这表明个体发展具
( B )
A．规律性 B．个别差异 C．阶段性 D．社会性
46．如果是色盲或失明的儿童就无从发展视力，也就培养不成
( B ) A．遗传决定一切 B．遗传素质为儿童发展
C．后天环境决定遗传素质 D．教育起主导作用
学前教育学首先面对的基本问题是( D )
学前教育与社会文化的关系 B.学前教育与政治的关系
C.学前教育与经济的关系 D.学前教育与儿童发展的关系
我国最早提出应回答先天与后天关系问题的是( A )
．孔子 B．孟子 C．庄子 D．老子
l.什么是发展?儿童发展包括哪几方面的内容?
和心理发展，生理的发展是指儿童
皮亚杰的发展理论是如何看待遗传与环境对儿童发展的影响?
成熟、练习和习得
节作用的平衡过这程。这四
使幼儿不断地由不平衡走向新的平衡，螺
前发展。皮亚杰强调儿童自身成熟一前提条件。也强调
布龙芬.布兰纳关于儿童发展的“生态系统学理论”的主要内容
?
认为儿童自出生以后就在社会中生活，周围环境、家庭及照管
发展对儿童有着极大的影
儿童是在与周围各层生态系统发生直接或间接的交互作用过
发展的。
4.简述个体发展的规律。
1）个体发展由简单到复杂；
2）个体发展都要经过由一般到特殊的过程；
3）个体发展是由头到脚，由中间向四周进行的。
简述个体发展的特征。
1）个体发展是有规律地进行的； （2）发展具有个别差异；
3）发展具有阶段性。
简述美国教育学家认为学前教育对儿童发展的三种作用模式.
“维持”即儿童某些认知能力能够自然地完全发展，
用儿童维持现有能力水平；
，即后天教育经验只影响儿童发展的
不影响发展展方向和顺序。
，即后天教育经验的存在与否直接决定了
种能力的发展与否，环境和教育对儿童的发展有重大的
l.我国现代学前教育观应明确哪些观点?
1）儿童是学前教育的主体；
2）因人而异地对儿童实施体、智、德、美、劳等全面发展的
3）学前教育的内容和方法要符合“发展适宜性”要求；
4）游戏是幼儿期的主导活动和教育活动中的主导形式；
5）家园配合，协同发展；（分析说明略）。
联系实际分析现代社会的儿童观的主要内容是什么?
1）儿童的发展是生物因素和社会因素等多层次的相互作用、
（2）儿童具有发展的潜力；
3）每个儿童都是独立的个体，具有独特的个性；
4）儿童通过活动来发展；
5）儿童身心应该得到全面而健康的发展；
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